行为的支持
uedbet官网ISD特殊教育部门优先考虑使用数据来驱动决策，并认为使用基于证据和创伤知情的实践来扩展知识对于为有复杂需求的学生取得有意义的结果至关重要. 鉴于此:
- 我们专注于为学生提供机会，让他们在每个上学日都取得进步，而不是我们无法控制的影响和/或障碍
- 我们认识到残疾的特殊需要，并在设计教学时假定他们有能力满足这些需要
- 我们努力创造学生愿意参与的学习环境
- 我们满足学生的需求，跟随他们的脚步教授关键技能
- 在试图改变行为之前，我们试图理解行为发生的原因
- 我们重视学生的自我倡导和他们以任何形式的沟通，而不是强迫他们遵守
- 我们优先考虑安全, 的关系, 为我们的学生提供有尊严的选择, 尤其是在危机时刻
我们提供技术援助, 工作坊及培训, 咨询, 并指导当地的地区队, 发展创新举措，提供进入课堂和课程的机会.
支持层
技术援助
- 对于有特定问题或需要有关目标过程或程序的指导的员工最有效
- 不需要观察
- 通常包括提供一步一步的指导
- uedbet官网ISD行为教练可以通过电话，电子邮件，虚拟会议或亲自与员工联系
- 地区工作人员可以通过GSM流程转介
- 技术援助的例子包括专业发展, PLC便利化, FBA/PBSP办公时间, 资源的建议, IEP的支持, FBA/PBSP准则审计, 等.
- 如果需要额外的指导，教练将推荐更密集的支持
咨询
- 对于能够独立实现建议的团队最有效
- 包括:
- 短暂观察期
- 总结并以书面形式向团队提供建议
- 这可能包括讨论建议的团队会议
- 例子包括关于FBA/PBSP的咨询, 学生参与, 学生交流, 安全计划, 评估和技能发展, 等.
- 如果需要额外的指导，教练将推荐更密集的支持
训练
- 对于将受益于协助执行建议以建立当地能力的小组来说是最有效的
- 目标发展通常与uedbet官网ISD高质量项目指南相关
- 包括:
- 观察期间
- 通过指导协议制定行动计划和目标
- uedbet官网ISD行为教练提供指导，建模，排练 & 与教练目标相关的反馈
- 基线数据收集、进度监控和对未来目标的建议
- Post-coaching调查
- 指导和/或注册行为技术员定期到现场协助实施
- 需要特殊教育主任批准才能参加
资源
决策
使用我们的高质量FBA流程的综合功能行为评估是为需要最个性化行为支持的学生保留的时间和资源密集型干预. 下面的何时进行FBA流程图可以用来确定何时需要进行全面的高质量FBA. 如流程图所示, 在大多数情况下，通用行为支持(第1层)和基于功能的问题解决(第2层)应该在进入全面高质量FBA(第3层)之前保真地实现. 如果学生表现出导致被移除的行为模式，那么跳过这个过程，直接进入综合高质量FBA是合适的, 减少一天, 计划的变化, 额外的成人支持, 或使用紧急隔离和/或束缚.
需要注意的是，需要综合功能行为评估的学生，没有IEP或504计划, 可能需要评估特殊教育和/或504条款是否符合儿童寻找.
